为进一步提升大学英语听力课教学效果、充分利用课堂时间提升学生听力水平，3月27日下午大学英语教学中心在2号行政楼213召开听力教学研讨会。会上，吴长珠、陶旸、黄玮、蓝洁、李碧慧老师分别分享了听力课教学经验和技巧。
吴长珠老师提出教师应钻研听力材料，结合精听、泛听任务对材料进行处理，遵循难易交替的原则，让学生保持可持续活跃状态。对于较长的听力材料，应分段设计不同的活动，以避免学生长时间听同一个材料而感到疲乏，无法集中注意力。
陶旸老师提出教师应帮助学生在学习生态中进行自主学习，教学应围绕学生的成长展开，分析学生真正的需求，激发学生的自主学习兴趣。同时，教师应作为指导者，帮助学生衔接线上、线下内容。陶旸老师也提出了听力训练的基本方法，即“视听一致”和“同义替换”。同时，她认为听力过程应分为六步，即浏览选项，做题，核对及分析答案，理解题目及原文，跟读原文，反复听音频。
黄玮老师从分析学生的听力问题入手，认为应提升学生的词汇量，增加学生的句法知识，训练学生的语音技巧。同时，教师应帮助学生提升获取关键信息、忽略细枝末节的能力。她着重强调了训练学生利用“视听一致”原则做题的重要性，同时强调应培养学生的语篇意识、帮助学生通过常见路标词主动构建意义、进行内容预测。
蓝洁老师就如何激发B2班学生的学习驱动力做了详细分享，认为可通过加分、录音代替现场、运用影视作品等手段调动学生的积极性和主动性。同时应充分利用智慧教学资源，如U校园、学习通等进行小组活动。蓝老师也强调了教学团队在促进教学提升方面所起的巨大作用。
李碧慧老师着重讲解了“视听一致”原则在大学英语四级考试中的应用，归纳了运用“视听一致”原则的题目的形式，分享了在听前、听中和听后三个阶段的训练重点。她认为听前需训练学生看选项、预测题目、划取关键词、抓信号词的能力。需帮助学生熟悉常见体裁、问题出处和常见的信号词。听中需着重训练学生看关键词、确认关键信息、避开干扰项的能力。听后应帮助学生总结视听词汇、干扰项特点等。
几位老师从不同角度、结合自身教学经验，分享了听力教学的有效途径和方法。参会教师也充分利用此次机会，就几位教师分享的内容进行了热烈探讨。本次听力教学研讨会将对提升听力课教学效果起到积极的促进作用。
作者：宋微微 图片：宋微微
